MARTES 04/07/09
MATEMÁTICA: 17:00 HS. PROF. NAVAS.
CIENCIAS SOCIALES: 19:40 HS. PROF. BAUTISTA.
MIÉRCOLES 05/07/09
PRÁCTICA DEL LENGUAJE: 18:50 HS.PROF. LILLO.
JUEVES 06/07/09
CIENCIAS NATURALES: 17:00 HS. PROF. GOYCOLEA.
INGLÉS: 18:50 HS. PROF. CURINI
viernes, 3 de julio de 2009
Matemática 1º AÑO 5º PROF. VICENTE
EJERCICIOS DE TRIGONOMETRÍA
1) Ángulos de un triángulo. En un triángulo se conocen dos de sus ángulos. Determina el valor del tercero:
a) A = 36º 0' 12''; B = 48º 36' 54''.
b) A = 43º 29' 39''; B = 49º 30' 21''.
c) A = 108º 45' 37''; B = 94º 37' 12''.
d) A = p/3 rad; B = 3p/8 rad.
2) Ángulos de un triángulo rectángulo. En un triángulo rectángulo se conoce uno de sus ángulos agudos. Determina el valor del otro ángulo agudo:
a) B = 37º 45' 45''.
b) B = 49º 12' 37''.
c) B = 5/3 de ángulo recto.
3) Razones trigonométricas en un triángulo rectángulo. En los siguientes ejercicios los lados de un triángulo rectángulo se representan con las letras a, b y c, siendo siempre a la hipotenusa. Los lados del triángulo se representan con las letras A, B y C, siendo siempre A el ángulo recto, B el ángulo opuesto a b y C el ángulo opuesto a c. Usando exclusivamente la definición de las razones trigonométricas involucradas en cada caso, calcula el lado que se pide:
a) a = 40 m; B = 30º. Hallar b.
b) a = 40 cm; B = 30º. Hallar c.
c) a = 12 dm; C = 60º. Hallar b.
d) a = 12 Hm; C = 60º. Hallar c.
e) b = 20 m; B = 30º. Hallar a.
f) b = 20 mm; B = 45º. Hallar c.
g) c = 20 m; B = 30º. Hallar a.
h) b = 20 Km; C = 45º. Hallar c.
4) Halla la altura de una antena de radio si su sombra mide 100 m cuando los rayos del Sol forman un ángulo de 30º con la horizontal
5) Averigua la distancia a la que se encuentra un castillo que está situado en la orilla opuesta de un río, sabiendo que la torre más alta del mismo se ve desde nuestra orilla bajo un ángulo de 40º y alejándonos 100 m del río el ángulo es de 25º.
6) Dibuja un ángulo cuyo coseno sea doble que su seno.
7) Calcula el área de un decágono regular de 5 cm de lado.
8) En una circunferencia de 7 cm de radio trazamos una cuerda de 9 cm. ¿Cuánto mide el ángulo central que abarca dicha cuerda?
9) Halla los ángulos de un triángulo isósceles cuya base mide 50 cm y los lados iguales 40 cm cada uno.
10) Si vemos una chimenea bajo un ángulo de 30º, ¿bajo qué ángulo la veríamos si la distancia a la que nos encontramos de la misma fuese el doble? ¿Y si fuese el triple?
11) Calcula el ángulo que forman las tangentes a una circunferencia de 5 cm de radio, trazadas desde un punto situado a 7 cm del centro.
12) Halla los lados de un paralelogramo cuyas diagonales miden 20 cm y 15 cm respectivamente y forman un ángulo de 42º.
13) Julia y María caminan juntas, llegan a un cruce de caminos rectos que forman entre sí un ángulo de 50º y cada una toma un camino. A partir de ese momento, Julia camina a 4 km/h y María a 6km/h ¿A qué distancia estará Julia de María al cabo de una hora y media?
14) Dos de los lados de un paralelogramo miden 6 cm y 8 cm, y forman un ángulo de 32º. ¿Cuánto miden las diagonales?
15) Kepler pensaba que las órbitas de los planetas estaban relacionadas con los radios de 6 esferas concéntricas inscritas y circunscritas alternativamente en los poliedros regulares. Si el radio de la esfera inscrita en un cubo mide 1 m, ¿cuánto mide la arista del cubo? ¿Y el radio de la esfera circunscrita a él?
16) En la pirámide de Keops, de base cuadrada, el lado de la base mide 230 m y el ángulo que forma una cara con la base es de 52º. Calcula:
a) La altura de la pirámide.
b) La altura de una cara.
c) La longitud de una arista.
d) El ángulo que forma la arista con la base del triángulo.
e) El ángulo superior de cada cara.
f) El volumen de la pirámide.
La resolución de las siguientes actividades, deberá entregarse para ser evaluadas, en forma oral y escrita, durante la primera semana de clases, luego del receso invernal.
Toda consulta que surja de la resoluciòn de las mismas podés hacerla enviando un correo a:
consultaprofemate@yahoo.com.ar
Trataré de contestarte a la mayor brevedad. Suerte.
1) Ángulos de un triángulo. En un triángulo se conocen dos de sus ángulos. Determina el valor del tercero:
a) A = 36º 0' 12''; B = 48º 36' 54''.
b) A = 43º 29' 39''; B = 49º 30' 21''.
c) A = 108º 45' 37''; B = 94º 37' 12''.
d) A = p/3 rad; B = 3p/8 rad.
2) Ángulos de un triángulo rectángulo. En un triángulo rectángulo se conoce uno de sus ángulos agudos. Determina el valor del otro ángulo agudo:
a) B = 37º 45' 45''.
b) B = 49º 12' 37''.
c) B = 5/3 de ángulo recto.
3) Razones trigonométricas en un triángulo rectángulo. En los siguientes ejercicios los lados de un triángulo rectángulo se representan con las letras a, b y c, siendo siempre a la hipotenusa. Los lados del triángulo se representan con las letras A, B y C, siendo siempre A el ángulo recto, B el ángulo opuesto a b y C el ángulo opuesto a c. Usando exclusivamente la definición de las razones trigonométricas involucradas en cada caso, calcula el lado que se pide:
a) a = 40 m; B = 30º. Hallar b.
b) a = 40 cm; B = 30º. Hallar c.
c) a = 12 dm; C = 60º. Hallar b.
d) a = 12 Hm; C = 60º. Hallar c.
e) b = 20 m; B = 30º. Hallar a.
f) b = 20 mm; B = 45º. Hallar c.
g) c = 20 m; B = 30º. Hallar a.
h) b = 20 Km; C = 45º. Hallar c.
4) Halla la altura de una antena de radio si su sombra mide 100 m cuando los rayos del Sol forman un ángulo de 30º con la horizontal
5) Averigua la distancia a la que se encuentra un castillo que está situado en la orilla opuesta de un río, sabiendo que la torre más alta del mismo se ve desde nuestra orilla bajo un ángulo de 40º y alejándonos 100 m del río el ángulo es de 25º.
6) Dibuja un ángulo cuyo coseno sea doble que su seno.
7) Calcula el área de un decágono regular de 5 cm de lado.
8) En una circunferencia de 7 cm de radio trazamos una cuerda de 9 cm. ¿Cuánto mide el ángulo central que abarca dicha cuerda?
9) Halla los ángulos de un triángulo isósceles cuya base mide 50 cm y los lados iguales 40 cm cada uno.
10) Si vemos una chimenea bajo un ángulo de 30º, ¿bajo qué ángulo la veríamos si la distancia a la que nos encontramos de la misma fuese el doble? ¿Y si fuese el triple?
11) Calcula el ángulo que forman las tangentes a una circunferencia de 5 cm de radio, trazadas desde un punto situado a 7 cm del centro.
12) Halla los lados de un paralelogramo cuyas diagonales miden 20 cm y 15 cm respectivamente y forman un ángulo de 42º.
13) Julia y María caminan juntas, llegan a un cruce de caminos rectos que forman entre sí un ángulo de 50º y cada una toma un camino. A partir de ese momento, Julia camina a 4 km/h y María a 6km/h ¿A qué distancia estará Julia de María al cabo de una hora y media?
14) Dos de los lados de un paralelogramo miden 6 cm y 8 cm, y forman un ángulo de 32º. ¿Cuánto miden las diagonales?
15) Kepler pensaba que las órbitas de los planetas estaban relacionadas con los radios de 6 esferas concéntricas inscritas y circunscritas alternativamente en los poliedros regulares. Si el radio de la esfera inscrita en un cubo mide 1 m, ¿cuánto mide la arista del cubo? ¿Y el radio de la esfera circunscrita a él?
16) En la pirámide de Keops, de base cuadrada, el lado de la base mide 230 m y el ángulo que forma una cara con la base es de 52º. Calcula:
a) La altura de la pirámide.
b) La altura de una cara.
c) La longitud de una arista.
d) El ángulo que forma la arista con la base del triángulo.
e) El ángulo superior de cada cara.
f) El volumen de la pirámide.
La resolución de las siguientes actividades, deberá entregarse para ser evaluadas, en forma oral y escrita, durante la primera semana de clases, luego del receso invernal.
Toda consulta que surja de la resoluciòn de las mismas podés hacerla enviando un correo a:
consultaprofemate@yahoo.com.ar
Trataré de contestarte a la mayor brevedad. Suerte.
jueves, 2 de julio de 2009
3º 2º Lengua y Literatura - PROF. STUPIS
1) Lee las siguientes poesías de Rubén Darío y realiza las actividades que se detallan a continuación.
Sonatina
La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa, que ha perdido la risa, que ha perdido el color. La princesa está pálida en su silla de oro, está mudo el teclado de su clave sonoro, y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor. El jardín puebla el triunfo de los pavos reales. Parlanchina, la dueña dice cosas banales, y vestido de rojo piruetea el bufón. La princesa no ríe, la princesa no siente; la princesa persigue por el cielo de Oriente la libélula vaga de una vaga ilusión. ¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de China, o en el que ha detenido su carroza argentina para ver de sus ojos la dulzura de luz? ¿O en el rey de las islas de las rosas fragantes, o en el que es soberano de los claros diamantes, o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz? ¡Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa quiere ser golondrina, quiere ser mariposa, tener alas ligeras, bajo el cielo volar; ir al sol por la escala luminosa de un rayo, saludar a los lirios con los versos de mayo o perderse en el viento sobre el trueno del mar. Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata, ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata, ni los cisnes unánimes en el lago de azur. Y están tristes las flores por la flor de la corte, los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte, de Occidente las dalias y las rosas del Sur. ¡Pobrecita princesa de los ojos azules! Está presa en sus oros, está presa en sus tules, en la jaula de mármol del palacio real; el palacio soberbio que vigilan los guardas, que custodian cien negros con sus cien alabardas, un lebrel que no duerme y un dragón colosal. ¡Oh, quién fuera hipsipila que dejó la crisálida! (La princesa está triste, la princesa está pálida) ¡Oh visión adorada de oro, rosa y marfil! ¡Quién volara a la tierra donde un príncipe existe, ?la princesa está pálida, la princesa está triste?, más brillante que el alba, más hermoso que abril! ?«Calla, calla, princesa ?dice el hada madrina?; en caballo, con alas, hacia acá se encamina, en el cinto la espada y en la mano el azor, el feliz caballero que te adora sin verte, y que llega de lejos, vencedor de la Muerte, a encenderte los labios con un beso de amor».
Sinfonía en gris mayor
El mar como un vasto cristal azogadorefleja la lámina de un cielo de zinc;lejanas bandadas de pájaros manchanel fondo bruñido de pálido gris.
El sol como un vidrio redondo y opacocon paso de enfermo camina al cenit;el viento marino descansa en la sombrateniendo de almohada su negro clarín.
Las ondas que mueven su vientre de plomodebajo del muelle parecen gemir.Sentado en un cable, fumando su pipa,está un marinero pensando en las playasde un vago, lejano, brumoso país.
Es viejo ese lobo. Tostaron su caralos rayos de fuego del sol del Brasil;los recios tifones del mar de la Chinale han visto bebiendo su frasco de gin.
La espuma impregnada de yodo y salitreha tiempo conoce su roja nariz,sus crespos cabellos, sus bíceps de atleta,su gorra de lona, su blusa de dril.
En medio del humo que forma el tabacove el viejo el lejano, brumoso país,adonde una tarde caliente y doradatendidas las velas partió el bergantín...
La siesta del trópico. El lobo se aduerme.Ya todo lo envuelve la gama del gris.Parece que un suave y enorme esfuminodel curvo horizonte borrara el confín.
La siesta del trópico. La vieja cigarraensaya su ronca guitarra senil,y el grillo preludia un solo monótonoen la única cuerda que está en su violín.
Yo persigo una forma
Yo persigo una forma que no encuentra mi estilo, botón de pensamiento que busca ser la rosa; se anuncia con un beso que en mis labios se posa el abrazo imposible de la Venus de Milo. Adornan verdes palmas el blanco peristilo; los astros me han predicho la visión de la Diosa; y en mi alma reposa la luz como reposa el ave de la luna sobre un lago tranquilo. Y no hallo sino la palabra que huye, la iniciación melódica que de la flauta fluye y la barca del sueño que en el espacio boga; y bajo la ventana de mi Bella-Durmiente, el sollozo continuo del chorro de la fuente y el cuello del gran cisne blanco que me interroga.
Sonatina
a- Transformar la poesía “Sonatina” en un texto en prosa. Para ello deberá quitar todos los recursos expresivos que presenta, de manera que resulte una especie de prosa seca, sin ornamentos. Luego indique si el “mérito” del texto está en la historia que cuenta o en otra cosa. En este último caso, especifique en qué.
b- La mención del hada en la poesía Sonatina, conecta muy pronto con un cuento del mismo tipo; ¿Con cuál?, ¿Introduce variantes con respecto a ese intertexto?
c- ¿Qué símbolos típicamente modernistas refuerzan el carácter tonto y evasivo que se observa en la poesía mencionada? ¿ A qué podría deberse la mención de lugares tan exóticos como los que se nombran en el poema?
Sinfonía en gris Mayor
a- El título destaca el carácter musical del poema, pero además agrega otro; el pictórico; ¿qué elementos de ese tipo se mencionan? ¿ cómo se metaforizan?
b- ¿ qué imágenes visuales se utilizan en el poema?
c- Analicen de qué forma Darío consigue la musicalidad del poema.
Yo persigo una forma
a- ¿A qué se refiere el poeta con la palabra forma?
b- Las percepciones del poeta son, específicamente, percepciones de belleza, pero de una belleza que trae dificultades. Indicar cuáles son.
2) Lea la siguiente poesía de Rubén Darío, y luego conéctelas con los otros textos que se proponen. Realizar un informe crítico, tomando como eje central la temática que se observa en todos los textos. (extensión mínima: una carilla)
Lo Fatal
“Dichoso el árbol que es apenas sensitivo,
y más la piedra dura,
porque esa ya no siente,
pues no hay dolor más grande
que el dolor de ser vivo,
ni mayor pesadumbre
que la vida consciente.
Ser, y no saber nada,
y ser sin rumbo cierto,
y el temor de haber sido un futuro terror...
y el espanto seguro
de estar mañana muerto,
y sufrir por la vida y por la sombra
y por lo que no conocemos
y apenas sospechamos
y la carne que tienta
con sus frescos racimos,
y la tumba que aguarda
con sus fúnebres ramos,
y no saber adonde vamos,
ni de donde venimos...!”
Texto1:Ser o no ser: he aquí el dilema. Que es más noble para el espíritu, sufrir los golpes y dardos de la insultante fortuna o tomar armas contra un piélago de calamidades y, haciéndoles frente, acabar con ellas? Morir..., dormir; no más ¡Y pensar que con un sueño damos fin al pesar del corazón y al los mil naturales conflictos que constituyen la herencia de la carne! ¡He aquí un término devotamente apetecible! ¡Morir... dormir, tal vez soñar! ¡Si, ahí está el obstáculo! Pues es forzoso que nos detenga el considerar qué sueños pueden sobrevivir en ese sueño de la muerte, cuando nos hayamos liberado del torbellino de la vida. ¡Esta es la reflexión que dá tan larga vida al infortunio! Pues ¿Quién soportaría los ultrajes y desdenes del mundo, los agravios del opresor, las afrentas del soberbio, los tormentos del amor desairado, la tardanza de la ley, las insolencias del poder y los desdenes que el paciente mérito recibe del hombre indigno, cuando uno mismo podría procurar su reposo con un simple estilete? ¿Quién querría llevar tales cargas, gemir y sudar bajo el peso de una vida afanosa, sino fuera por temor a algo tras la muerte, la ignorada región de cuyos confines ningún viajero retorna, temor que desconcierta nuestra voluntad y nos hace soportar los males que nos afligen antes de lanzarnos a otros que desconocemos? Así la consciencia nos vuelve cobardes a todos y así el primitivo matiz de la resolución desmaya con el pálido tinte del pensamiento, y las empresas de gran aliento o importancia, por esa consideración, tuercen su curso y pierden el nombre de acción...”
WILLIAM SHAKESPEARE
Texto 2:“Cuando pones la proa visionaria hacia una estrella y tiendes el ala hacia tal exelcitud inasible, afanoso de perfección y rebelde a la mediocridad, llevas en ti el resorte misterioso de un ideal. Es ascua sagrada, capaz de templarte para grandes acciones. Custódiala; si la dejas apagar no se reenciende jamás. Y si ella muere en ti, quedas inerte: fría bazofia humana. Solo vives por esa partícula de ensueño que te sobrepone a lo real.”
JOSE INGENIEROS
Textop 3; PIU
No te dés por vencido ni aún vencido,
No te sientas esclavo ni aún esclavo,
Trémulo de pavor piénsate bravo y
Arremete feroz ya mal herido.
Ten el tesón del clavo enmohecido,
Que viejo y ruin vuelve a ser clavo
Y no la cobarde intrepidez del pavo,
Que esconde la cabeza ante el prime ruido.
Procede como Dios que nunca llora
O como Lucifer que nunca reza
O como el robledal cuya grandeza
necesita del agua y no la implora.
Que muerda y vocifere vengadora
Ya en el polvo rodando tu cabeza.
Texto 4 :PEDRO BONIFACIO PALACIOS “ALMAFUERTE”
SIETE SONETOS MEDICINALES
Si te postran diez veces te levantas,
Otras diez, otras cien otras quinientas,
No han de ser tus caidas tan violentas
Ni tampoco por ley han de ser tantas.
Con el hambre genial con que las plantas
Asimilan el humus avarientas,
Deglutiendo el rencor de las afrentas
se forjaron los santos y las santas.
Obsesión casi asnal para ser fuerte,
Nada más necesita la criatura,
Y en cualquier infelíz se me figura
Que se rompen las garras de la suerte.ñ
Todos los incurables tienen cura,
Cinco segundos antes de la muerte.
Sonatina
La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa, que ha perdido la risa, que ha perdido el color. La princesa está pálida en su silla de oro, está mudo el teclado de su clave sonoro, y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor. El jardín puebla el triunfo de los pavos reales. Parlanchina, la dueña dice cosas banales, y vestido de rojo piruetea el bufón. La princesa no ríe, la princesa no siente; la princesa persigue por el cielo de Oriente la libélula vaga de una vaga ilusión. ¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de China, o en el que ha detenido su carroza argentina para ver de sus ojos la dulzura de luz? ¿O en el rey de las islas de las rosas fragantes, o en el que es soberano de los claros diamantes, o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz? ¡Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa quiere ser golondrina, quiere ser mariposa, tener alas ligeras, bajo el cielo volar; ir al sol por la escala luminosa de un rayo, saludar a los lirios con los versos de mayo o perderse en el viento sobre el trueno del mar. Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata, ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata, ni los cisnes unánimes en el lago de azur. Y están tristes las flores por la flor de la corte, los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte, de Occidente las dalias y las rosas del Sur. ¡Pobrecita princesa de los ojos azules! Está presa en sus oros, está presa en sus tules, en la jaula de mármol del palacio real; el palacio soberbio que vigilan los guardas, que custodian cien negros con sus cien alabardas, un lebrel que no duerme y un dragón colosal. ¡Oh, quién fuera hipsipila que dejó la crisálida! (La princesa está triste, la princesa está pálida) ¡Oh visión adorada de oro, rosa y marfil! ¡Quién volara a la tierra donde un príncipe existe, ?la princesa está pálida, la princesa está triste?, más brillante que el alba, más hermoso que abril! ?«Calla, calla, princesa ?dice el hada madrina?; en caballo, con alas, hacia acá se encamina, en el cinto la espada y en la mano el azor, el feliz caballero que te adora sin verte, y que llega de lejos, vencedor de la Muerte, a encenderte los labios con un beso de amor».
Sinfonía en gris mayor
El mar como un vasto cristal azogadorefleja la lámina de un cielo de zinc;lejanas bandadas de pájaros manchanel fondo bruñido de pálido gris.
El sol como un vidrio redondo y opacocon paso de enfermo camina al cenit;el viento marino descansa en la sombrateniendo de almohada su negro clarín.
Las ondas que mueven su vientre de plomodebajo del muelle parecen gemir.Sentado en un cable, fumando su pipa,está un marinero pensando en las playasde un vago, lejano, brumoso país.
Es viejo ese lobo. Tostaron su caralos rayos de fuego del sol del Brasil;los recios tifones del mar de la Chinale han visto bebiendo su frasco de gin.
La espuma impregnada de yodo y salitreha tiempo conoce su roja nariz,sus crespos cabellos, sus bíceps de atleta,su gorra de lona, su blusa de dril.
En medio del humo que forma el tabacove el viejo el lejano, brumoso país,adonde una tarde caliente y doradatendidas las velas partió el bergantín...
La siesta del trópico. El lobo se aduerme.Ya todo lo envuelve la gama del gris.Parece que un suave y enorme esfuminodel curvo horizonte borrara el confín.
La siesta del trópico. La vieja cigarraensaya su ronca guitarra senil,y el grillo preludia un solo monótonoen la única cuerda que está en su violín.
Yo persigo una forma
Yo persigo una forma que no encuentra mi estilo, botón de pensamiento que busca ser la rosa; se anuncia con un beso que en mis labios se posa el abrazo imposible de la Venus de Milo. Adornan verdes palmas el blanco peristilo; los astros me han predicho la visión de la Diosa; y en mi alma reposa la luz como reposa el ave de la luna sobre un lago tranquilo. Y no hallo sino la palabra que huye, la iniciación melódica que de la flauta fluye y la barca del sueño que en el espacio boga; y bajo la ventana de mi Bella-Durmiente, el sollozo continuo del chorro de la fuente y el cuello del gran cisne blanco que me interroga.
Sonatina
a- Transformar la poesía “Sonatina” en un texto en prosa. Para ello deberá quitar todos los recursos expresivos que presenta, de manera que resulte una especie de prosa seca, sin ornamentos. Luego indique si el “mérito” del texto está en la historia que cuenta o en otra cosa. En este último caso, especifique en qué.
b- La mención del hada en la poesía Sonatina, conecta muy pronto con un cuento del mismo tipo; ¿Con cuál?, ¿Introduce variantes con respecto a ese intertexto?
c- ¿Qué símbolos típicamente modernistas refuerzan el carácter tonto y evasivo que se observa en la poesía mencionada? ¿ A qué podría deberse la mención de lugares tan exóticos como los que se nombran en el poema?
Sinfonía en gris Mayor
a- El título destaca el carácter musical del poema, pero además agrega otro; el pictórico; ¿qué elementos de ese tipo se mencionan? ¿ cómo se metaforizan?
b- ¿ qué imágenes visuales se utilizan en el poema?
c- Analicen de qué forma Darío consigue la musicalidad del poema.
Yo persigo una forma
a- ¿A qué se refiere el poeta con la palabra forma?
b- Las percepciones del poeta son, específicamente, percepciones de belleza, pero de una belleza que trae dificultades. Indicar cuáles son.
2) Lea la siguiente poesía de Rubén Darío, y luego conéctelas con los otros textos que se proponen. Realizar un informe crítico, tomando como eje central la temática que se observa en todos los textos. (extensión mínima: una carilla)
Lo Fatal
“Dichoso el árbol que es apenas sensitivo,
y más la piedra dura,
porque esa ya no siente,
pues no hay dolor más grande
que el dolor de ser vivo,
ni mayor pesadumbre
que la vida consciente.
Ser, y no saber nada,
y ser sin rumbo cierto,
y el temor de haber sido un futuro terror...
y el espanto seguro
de estar mañana muerto,
y sufrir por la vida y por la sombra
y por lo que no conocemos
y apenas sospechamos
y la carne que tienta
con sus frescos racimos,
y la tumba que aguarda
con sus fúnebres ramos,
y no saber adonde vamos,
ni de donde venimos...!”
Texto1:Ser o no ser: he aquí el dilema. Que es más noble para el espíritu, sufrir los golpes y dardos de la insultante fortuna o tomar armas contra un piélago de calamidades y, haciéndoles frente, acabar con ellas? Morir..., dormir; no más ¡Y pensar que con un sueño damos fin al pesar del corazón y al los mil naturales conflictos que constituyen la herencia de la carne! ¡He aquí un término devotamente apetecible! ¡Morir... dormir, tal vez soñar! ¡Si, ahí está el obstáculo! Pues es forzoso que nos detenga el considerar qué sueños pueden sobrevivir en ese sueño de la muerte, cuando nos hayamos liberado del torbellino de la vida. ¡Esta es la reflexión que dá tan larga vida al infortunio! Pues ¿Quién soportaría los ultrajes y desdenes del mundo, los agravios del opresor, las afrentas del soberbio, los tormentos del amor desairado, la tardanza de la ley, las insolencias del poder y los desdenes que el paciente mérito recibe del hombre indigno, cuando uno mismo podría procurar su reposo con un simple estilete? ¿Quién querría llevar tales cargas, gemir y sudar bajo el peso de una vida afanosa, sino fuera por temor a algo tras la muerte, la ignorada región de cuyos confines ningún viajero retorna, temor que desconcierta nuestra voluntad y nos hace soportar los males que nos afligen antes de lanzarnos a otros que desconocemos? Así la consciencia nos vuelve cobardes a todos y así el primitivo matiz de la resolución desmaya con el pálido tinte del pensamiento, y las empresas de gran aliento o importancia, por esa consideración, tuercen su curso y pierden el nombre de acción...”
WILLIAM SHAKESPEARE
Texto 2:“Cuando pones la proa visionaria hacia una estrella y tiendes el ala hacia tal exelcitud inasible, afanoso de perfección y rebelde a la mediocridad, llevas en ti el resorte misterioso de un ideal. Es ascua sagrada, capaz de templarte para grandes acciones. Custódiala; si la dejas apagar no se reenciende jamás. Y si ella muere en ti, quedas inerte: fría bazofia humana. Solo vives por esa partícula de ensueño que te sobrepone a lo real.”
JOSE INGENIEROS
Textop 3; PIU
No te dés por vencido ni aún vencido,
No te sientas esclavo ni aún esclavo,
Trémulo de pavor piénsate bravo y
Arremete feroz ya mal herido.
Ten el tesón del clavo enmohecido,
Que viejo y ruin vuelve a ser clavo
Y no la cobarde intrepidez del pavo,
Que esconde la cabeza ante el prime ruido.
Procede como Dios que nunca llora
O como Lucifer que nunca reza
O como el robledal cuya grandeza
necesita del agua y no la implora.
Que muerda y vocifere vengadora
Ya en el polvo rodando tu cabeza.
Texto 4 :PEDRO BONIFACIO PALACIOS “ALMAFUERTE”
SIETE SONETOS MEDICINALES
Si te postran diez veces te levantas,
Otras diez, otras cien otras quinientas,
No han de ser tus caidas tan violentas
Ni tampoco por ley han de ser tantas.
Con el hambre genial con que las plantas
Asimilan el humus avarientas,
Deglutiendo el rencor de las afrentas
se forjaron los santos y las santas.
Obsesión casi asnal para ser fuerte,
Nada más necesita la criatura,
Y en cualquier infelíz se me figura
Que se rompen las garras de la suerte.ñ
Todos los incurables tienen cura,
Cinco segundos antes de la muerte.
T. I. C. 1º AÑO - PROF. DI DÍO
Leer el capítulo adjunto y realizar las actividades referidas a:
- Crear carpeta (pág. 106)
- Cambiar el nombre de una carpeta (pág. 107)
- Copiar y pegar carpetas (pág. 107/108)
- Mover carpetas (pág. 108)
Trasladar la carpeta creada en el primer paso a un disquete.
Actividad teórico práctica
Leer la Unidad 5 del libro Tecnologías de la Información y la Comunicación (entregado a los alumnos).
Resolver los ejercicios 1 y 2 (pág. 90/91/92) y las preguntas de repaso (pág. 93).
Notas:
- Deberán entregar el disquete y las guías en la primera clase después de las vacaciones.
- Muchos alumnos deben aún la guía sobre SOFTWARE.
http://abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/textos-escolares2007/TIC-ES4-2P/archivosparadescargar/TIC4_u6.pdf
http://abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/textos-escolares2007/TIC-ES4-1P/archivosparadescargar/TIC4_u5.pdf
- Crear carpeta (pág. 106)
- Cambiar el nombre de una carpeta (pág. 107)
- Copiar y pegar carpetas (pág. 107/108)
- Mover carpetas (pág. 108)
Trasladar la carpeta creada en el primer paso a un disquete.
Actividad teórico práctica
Leer la Unidad 5 del libro Tecnologías de la Información y la Comunicación (entregado a los alumnos).
Resolver los ejercicios 1 y 2 (pág. 90/91/92) y las preguntas de repaso (pág. 93).
Notas:
- Deberán entregar el disquete y las guías en la primera clase después de las vacaciones.
- Muchos alumnos deben aún la guía sobre SOFTWARE.
http://abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/textos-escolares2007/TIC-ES4-2P/archivosparadescargar/TIC4_u6.pdf
http://abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/textos-escolares2007/TIC-ES4-1P/archivosparadescargar/TIC4_u5.pdf
miércoles, 1 de julio de 2009
Const. de Ciudadanía 2º AÑO SEC. BASICA
INFORME SOBRE LA GRIPE A - H1N1
1- ¿Dónde surge la gripe "A"?
2- ¿En qué consiste y cuáles son los síntomas?
3- Mencionar cómo prevenir el virus
4- Realizar un folleto preventivo sobre el tema. Puede ser impreso o digital. Enviar por e mail a: galateston@yahoo.com.ar
Profesora: Testón, María Alejandra
1- ¿Dónde surge la gripe "A"?
2- ¿En qué consiste y cuáles son los síntomas?
3- Mencionar cómo prevenir el virus
4- Realizar un folleto preventivo sobre el tema. Puede ser impreso o digital. Enviar por e mail a: galateston@yahoo.com.ar
Profesora: Testón, María Alejandra
E. C. I. II 3º AÑO 1º
TRABAJO PRACTICO: “INVESTIGACION PERIODISTICA”
Tarea a realizar: Nota periodística
Leer el siguiente texto y a continuación, teniendo en cuenta los formatos de notas periodísticas trabajados en clase, realizar una investigación sobre un tema de actualidad.
Lectura:
Una investigación periodística es, antes que nada, el resultado de un proceso por el cual sacamos a la luz algo que está en la superficie de la realidad y que todos creen ver, pero que es necesario explicar, descubrir sus causas y consecuencias, y acercarnos, en última instancia, a la verdad acerca de un problema.
A diario, nos encontramos con que hay temas que preocupan a la comunidad en la que vivimos y que afectan especialmente a adolescentes y jóvenes: como los temas relacionados con el alcoholismo, la violencia, las adicciones o también los fracasos en la educación.
Otros temas, que afectan a una mayor cantidad de gente son, por ejemplo: la exclusión social, la desocupación, el empobrecimiento de grandes sectores sociales, los chicos de la calle, la inseguridad.
¿Qué podemos hacer para indagar esos temas?, ¿cómo podemos abordarlos sin caer en lugares comunes sino siendo creativos y a la vez con rigor periodístico?. La respuesta está en seguir ciertos pasos de un método muy sencillo que es el que llevan a cabo los verdaderos investigadores:
1°) En primer lugar hay que definir el tema sobre el que se va a investigar. Para esto hay que informarse, leer los diarios, hablar con gente -compañeros, la propia familia, vecinos- y tratar de descubrir las cuestiones que preocupan. Inclusive se puede armar un abanico de temas, ordenarlos jerárquicamente según un criterio de importancia y seleccionar uno de ellos.
2°) Después viene la formulación de la hipótesis. ¿Qué es una hipótesis?: es algo que se quiere demostrar. Por ejemplo, si decimos que la aparición de “tribus” urbanas de adolescentes que se visten de determinada manera, usan un mismo dialecto para comunicarse y ocupan ciertos ámbitos de una comunidad, se debe, por un lado, a la tendencia al aglutinamiento y a la identificación colectiva que tenemos los seres humanos en esa edad, y por el otro, a la falta de contención familiar y social para los adolescentes, estamos planteando una hipótesis.
La función de la hipótesis será guiarnos a lo largo de la investigación, hacia su demostración. En ese camino, puede que tengamos que reformularla, enfrentar de otra manera el problema, pero igual nos va a servir como guía.
3°) Lo que sigue es la investigación propiamente dicha. ¿De dónde sacamos los datos, la información que nos sirva para llegar a demostrar la hipótesis? Toda investigación se sirve de fuentes que proveen el material con el cual se va a trabajar. Hay varios tipos de fuentes: personas, instituciones, documentos científicos, archivos, libros. Hay que indagar en no menos de tres (en realidad, cuantas más fuentes se utilicen lograremos más objetividad en el informe).
Es necesario citar cada una de esas fuentes, porque eso garantiza verosimilitud. En caso de entrevistas, lo más relevante de lo que el entrevistado diga se puede referir de manera directa -poniéndolo entre comillas- o indirecta.
Un error que a veces se comete es “bajar” directamente información de Internet: aparte de que no todo lo que se halla en Internet es confiable, se debe citar siempre el documento y la página web que se consultó. De hecho, muchos periodistas se sirven de fuentes de Internet, pero se aseguran de que la información que proveen sea realmente confiable.
A veces ocurre que hay fuentes que se contradicen: en ese caso se debe incluir en el informe lo que digan ambas y dejar para el lector la decisión final respecto a tomar lo que diga una u otra; aparte de que eso es una muestra de objetividad periodística.
Algo muy interesante es el trabajo con estadísticas porque lo cuantitativo ayuda a objetivar la realidad. Por ejemplo, se puede sostener que los chicos que van a una escuela determinada tienen déficit de oportunidades de lectura, pero la afirmación será más contundente si realizamos un sondeo acerca de qué y cuántos libros leen por año y volcamos esos datos en un cuadro.
4°) El paso siguiente es la redacción del informe: aquí se debe utilizar lo que se conoce como “superestructura argumentativa”. Es decir, exponer el problema, plantear la hipótesis, llevar a cabo una argumentación y al final, decir si se cumple o no la hipótesis que se habían planteado.
El título del informe, en lo posible, debe ser creativo. Muchos periodistas de investigación prefieren títulos que son paráfrasis de títulos de novelas o películas -recordemos, por ejemplo, aquel título de “Operación masacre” que utilizó Rodolfo Walsh-.
Al exponer el problema, pueden elegir libremente por dónde comenzar, si por un testimonio, un dato revelador, un interrogante, etc. Después pueden incluir otras tramas textuales, como la narrativa, la descriptiva o la conversacional, según si van a contar una historia, a describir algo o a trazar el retrato de alguien, o a transcribir una conversación.
En la argumentación propiamente dicha, si bien se trata de sostener una idea, es mejor no opinar ya que la información debe valer por si sola y la rigurosidad de los datos es la mejor garantía de esto. Los periodistas profesionales opinan a través de lo que se conoce como subjetivemas, que son adjetivos o sustantivos que se colocan, a lo mejor en el título o en un subtítulo, y que contienen una evaluación acerca del problema. Por ejemplo, “masacre” en aquel título de Walsh.
La meta es que todo el informe sirva para quienes lo lean se problematicen, se queden pensando qué pueden hacer al respecto y de alguna manera se comprometan por un mundo mejor. Si esto se da, habremos cumplido uno de los mandatos fundamentales del periodismo: que el develamiento de la verdad sirva al bien común. Y que los que hicieron la investigación periodistica hayan sido capaces de pensar, de hacerse y hacer preguntas que después les sirvan a otros.
Más allá de esto parece sustancial recalcar que la lectura es fundamental. No se puede ser un buen periodista si no se es también un lector, no sólo de diarios sino también de novelas, de ensayos, de poesía. Es un error pensar que con la televisión o con Internet basta. La lectura nos proporciona saberes, estrategias y competencias únicas, que son herramientas para interpretar la realidad, para “leer” el mundo y hallarle sentido.
Los principales obstáculos que debe afrontar el periodismo de investigación son:
El alto grado de compromiso de los medios de comunicación con grupos económicos o políticos dificulta el ejercicio del periodismo de investigación.
La situación económica de muchos periódicos no les permite darse el lujo de dedicar a un periodista, y menos a un grupo, a la tarea exclusiva de investigar para publicar sólo un artículo una o dos veces al mes.
Obtener acceso legalmente a los archivos del gobierno u organizaciones privadas es casi imposible.
Algunos periodistas latinoamericanos trabajan para la prensa y al mismo tiempo reciben honorarios o paga de una entidad del gobierno.
Las amenazas. Cada año, la Sociedad Interamericana de Prensa(SIP) y el Comité para la Protección de Periodistas publican una larga lista de reporteros asesinados, torturados, golpeados o secuestrados. “Reporteros sin fronteras” también se ocupa de este tema.
Las principales soluciones a esos obstáculos son: amor por la verdad, la justicia, la libertad, la solidaridad; coraje, perseverancia y tenacidad; las técnicas de investigación ya mencionadas y, sobre todo, es necesaria una masa crítica de tejido social e institucional sano.
Como afirma el periodista Horacio Verbitsky, en su libro “Un mundo sin periodistas”(Buenos Aires, Ed. Planeta, 1997): “Periodismo es difundir aquello que alguien no quiere que se sepa, el resto es propaganda”.
NOTA IMPORTANTE: VARIOS ALUMNOS NO HAN ENTREGADO AUN EL TRABAJO PRACTICO SOBRE CINE. MUCHOS DE ELLOS HAN DESAPROBADO EL PRIMER TRIMESTRE. PROF. CARLOS BAUTISTA.
Tarea a realizar: Nota periodística
Leer el siguiente texto y a continuación, teniendo en cuenta los formatos de notas periodísticas trabajados en clase, realizar una investigación sobre un tema de actualidad.
Lectura:
Una investigación periodística es, antes que nada, el resultado de un proceso por el cual sacamos a la luz algo que está en la superficie de la realidad y que todos creen ver, pero que es necesario explicar, descubrir sus causas y consecuencias, y acercarnos, en última instancia, a la verdad acerca de un problema.
A diario, nos encontramos con que hay temas que preocupan a la comunidad en la que vivimos y que afectan especialmente a adolescentes y jóvenes: como los temas relacionados con el alcoholismo, la violencia, las adicciones o también los fracasos en la educación.
Otros temas, que afectan a una mayor cantidad de gente son, por ejemplo: la exclusión social, la desocupación, el empobrecimiento de grandes sectores sociales, los chicos de la calle, la inseguridad.
¿Qué podemos hacer para indagar esos temas?, ¿cómo podemos abordarlos sin caer en lugares comunes sino siendo creativos y a la vez con rigor periodístico?. La respuesta está en seguir ciertos pasos de un método muy sencillo que es el que llevan a cabo los verdaderos investigadores:
1°) En primer lugar hay que definir el tema sobre el que se va a investigar. Para esto hay que informarse, leer los diarios, hablar con gente -compañeros, la propia familia, vecinos- y tratar de descubrir las cuestiones que preocupan. Inclusive se puede armar un abanico de temas, ordenarlos jerárquicamente según un criterio de importancia y seleccionar uno de ellos.
2°) Después viene la formulación de la hipótesis. ¿Qué es una hipótesis?: es algo que se quiere demostrar. Por ejemplo, si decimos que la aparición de “tribus” urbanas de adolescentes que se visten de determinada manera, usan un mismo dialecto para comunicarse y ocupan ciertos ámbitos de una comunidad, se debe, por un lado, a la tendencia al aglutinamiento y a la identificación colectiva que tenemos los seres humanos en esa edad, y por el otro, a la falta de contención familiar y social para los adolescentes, estamos planteando una hipótesis.
La función de la hipótesis será guiarnos a lo largo de la investigación, hacia su demostración. En ese camino, puede que tengamos que reformularla, enfrentar de otra manera el problema, pero igual nos va a servir como guía.
3°) Lo que sigue es la investigación propiamente dicha. ¿De dónde sacamos los datos, la información que nos sirva para llegar a demostrar la hipótesis? Toda investigación se sirve de fuentes que proveen el material con el cual se va a trabajar. Hay varios tipos de fuentes: personas, instituciones, documentos científicos, archivos, libros. Hay que indagar en no menos de tres (en realidad, cuantas más fuentes se utilicen lograremos más objetividad en el informe).
Es necesario citar cada una de esas fuentes, porque eso garantiza verosimilitud. En caso de entrevistas, lo más relevante de lo que el entrevistado diga se puede referir de manera directa -poniéndolo entre comillas- o indirecta.
Un error que a veces se comete es “bajar” directamente información de Internet: aparte de que no todo lo que se halla en Internet es confiable, se debe citar siempre el documento y la página web que se consultó. De hecho, muchos periodistas se sirven de fuentes de Internet, pero se aseguran de que la información que proveen sea realmente confiable.
A veces ocurre que hay fuentes que se contradicen: en ese caso se debe incluir en el informe lo que digan ambas y dejar para el lector la decisión final respecto a tomar lo que diga una u otra; aparte de que eso es una muestra de objetividad periodística.
Algo muy interesante es el trabajo con estadísticas porque lo cuantitativo ayuda a objetivar la realidad. Por ejemplo, se puede sostener que los chicos que van a una escuela determinada tienen déficit de oportunidades de lectura, pero la afirmación será más contundente si realizamos un sondeo acerca de qué y cuántos libros leen por año y volcamos esos datos en un cuadro.
4°) El paso siguiente es la redacción del informe: aquí se debe utilizar lo que se conoce como “superestructura argumentativa”. Es decir, exponer el problema, plantear la hipótesis, llevar a cabo una argumentación y al final, decir si se cumple o no la hipótesis que se habían planteado.
El título del informe, en lo posible, debe ser creativo. Muchos periodistas de investigación prefieren títulos que son paráfrasis de títulos de novelas o películas -recordemos, por ejemplo, aquel título de “Operación masacre” que utilizó Rodolfo Walsh-.
Al exponer el problema, pueden elegir libremente por dónde comenzar, si por un testimonio, un dato revelador, un interrogante, etc. Después pueden incluir otras tramas textuales, como la narrativa, la descriptiva o la conversacional, según si van a contar una historia, a describir algo o a trazar el retrato de alguien, o a transcribir una conversación.
En la argumentación propiamente dicha, si bien se trata de sostener una idea, es mejor no opinar ya que la información debe valer por si sola y la rigurosidad de los datos es la mejor garantía de esto. Los periodistas profesionales opinan a través de lo que se conoce como subjetivemas, que son adjetivos o sustantivos que se colocan, a lo mejor en el título o en un subtítulo, y que contienen una evaluación acerca del problema. Por ejemplo, “masacre” en aquel título de Walsh.
La meta es que todo el informe sirva para quienes lo lean se problematicen, se queden pensando qué pueden hacer al respecto y de alguna manera se comprometan por un mundo mejor. Si esto se da, habremos cumplido uno de los mandatos fundamentales del periodismo: que el develamiento de la verdad sirva al bien común. Y que los que hicieron la investigación periodistica hayan sido capaces de pensar, de hacerse y hacer preguntas que después les sirvan a otros.
Más allá de esto parece sustancial recalcar que la lectura es fundamental. No se puede ser un buen periodista si no se es también un lector, no sólo de diarios sino también de novelas, de ensayos, de poesía. Es un error pensar que con la televisión o con Internet basta. La lectura nos proporciona saberes, estrategias y competencias únicas, que son herramientas para interpretar la realidad, para “leer” el mundo y hallarle sentido.
Los principales obstáculos que debe afrontar el periodismo de investigación son:
El alto grado de compromiso de los medios de comunicación con grupos económicos o políticos dificulta el ejercicio del periodismo de investigación.
La situación económica de muchos periódicos no les permite darse el lujo de dedicar a un periodista, y menos a un grupo, a la tarea exclusiva de investigar para publicar sólo un artículo una o dos veces al mes.
Obtener acceso legalmente a los archivos del gobierno u organizaciones privadas es casi imposible.
Algunos periodistas latinoamericanos trabajan para la prensa y al mismo tiempo reciben honorarios o paga de una entidad del gobierno.
Las amenazas. Cada año, la Sociedad Interamericana de Prensa(SIP) y el Comité para la Protección de Periodistas publican una larga lista de reporteros asesinados, torturados, golpeados o secuestrados. “Reporteros sin fronteras” también se ocupa de este tema.
Las principales soluciones a esos obstáculos son: amor por la verdad, la justicia, la libertad, la solidaridad; coraje, perseverancia y tenacidad; las técnicas de investigación ya mencionadas y, sobre todo, es necesaria una masa crítica de tejido social e institucional sano.
Como afirma el periodista Horacio Verbitsky, en su libro “Un mundo sin periodistas”(Buenos Aires, Ed. Planeta, 1997): “Periodismo es difundir aquello que alguien no quiere que se sepa, el resto es propaganda”.
NOTA IMPORTANTE: VARIOS ALUMNOS NO HAN ENTREGADO AUN EL TRABAJO PRACTICO SOBRE CINE. MUCHOS DE ELLOS HAN DESAPROBADO EL PRIMER TRIMESTRE. PROF. CARLOS BAUTISTA.
Historia Argentina Siglo XX 2º AÑO 1º
TRABAJO PRACTICO: “EL GOBIERNO PERONISTA”
Tarea a realizar: Investigación sobre diferentes temas.
Buscar información sobre los temas señalados mas abajo. A continuación armar un texto manuscrito sobre los mismos. En todos los caso citar la bibliografía utilizada.
- Las políticas sociales durante el peronismo
- La Constitución de 1949.
- El peronismo y el movimiento obrero.
- El estado peronista y la Iglesia.
- El derrocamiento de Perón.
- La Revolución Libertadora.
- Gobiernos de Lonardi y Aramburu.
Se sugiere como bibliografía los textos de las Editoriales Aique o Puerto de Palos.
NOTA PARA LOS ALUMNOS: EL EXAMEN SOBRE “EL MODELO DE CRECIMIENTO HACIA ADENTRO” SE LLEVARA A CABO EL DIA MARTES 11 DE AGOSTO. PROF. CARLOS BAUTISTA
Tarea a realizar: Investigación sobre diferentes temas.
Buscar información sobre los temas señalados mas abajo. A continuación armar un texto manuscrito sobre los mismos. En todos los caso citar la bibliografía utilizada.
- Las políticas sociales durante el peronismo
- La Constitución de 1949.
- El peronismo y el movimiento obrero.
- El estado peronista y la Iglesia.
- El derrocamiento de Perón.
- La Revolución Libertadora.
- Gobiernos de Lonardi y Aramburu.
Se sugiere como bibliografía los textos de las Editoriales Aique o Puerto de Palos.
NOTA PARA LOS ALUMNOS: EL EXAMEN SOBRE “EL MODELO DE CRECIMIENTO HACIA ADENTRO” SE LLEVARA A CABO EL DIA MARTES 11 DE AGOSTO. PROF. CARLOS BAUTISTA
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